|
让学生跳一跳够得着
——师生互动模式的有效性教学
摘 要：有效的师生互动才能为提高课堂教学效率，为培养学生自主学习的能力创设条件。教学过程中师生互教互学，做到内容上有的放矢，充分发挥民主性；
组织形式上要讲求实效；教学过程中要相信学生，肯定学生的见解。师生积极互动，可以强化学生的主体意识，让学生真正成为学习的主人。
关键词：师生互动 生生互动 有效性
“现在教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动；互相了解、影响、激励、鼓舞。要适应这种转变，教师应由传递者转化为促进者，由管理者转化为引导者。” 国家基础教育课程改革提出教育要实现这两个根本性转变，这就要做到师生积极互动，强化学生的主体意识，让学生真正成为学习的主人。
在我们的课堂上，有时学生似乎很有学习的积极性，师生之间提问、回答频率很高，同座之间也有讨论，结果却是“问之不切，则其所听之不专，听之不专，则其所取之不同”。其实，这只是形式上的互动，对于提高教学质量的作用不大。只有有效的师生互动才能为提高课堂教学效率，为培养学生自主学习的能力创设条件。那么什么样的互动才是有效的呢？以下几个方面我深有感触：
内容上有的放矢，充分发挥学生主动性
教学过程是教师教与学生学的统一，这种统一的实质就是交流。传统意识上的教师教与学将不断地让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习同盟”。可是，在教学中师生的互动并非越多越好，应该根据教学内容学生的实际情况，适当的互动，以保证讨论围绕重点，抓住关键，言之有物；引导学生在质疑问题中主动提出问题，从而培养学生发现问题，提出问题的信心和能力。我认为，在小学语文教学中实施适当的互动策略，不仅能创设了一个轻松、愉快的学习氛围，较好地体现学生的主体地位，使学生学得主动、学得轻松，从而激发学生学习语文的兴趣，培养学生的语文思维能力，而且还能有效建立起平等、民主、互动的师生关系，使整个语文教学活动朝着良性循环方向发展。
师生交流意味着人人参与，意味着平等对话，教师由居高临下的权威转向“平等中的首席代表”。在课堂教学中，我不再让学生举手，然后点名发言，而是实行“无需举手，自由发言，共同讨论”的课堂新格局，学生们大多会在相互讨论和争论中得出比较正确的答案。一些原先沉默寡言的学生也会受到这种氛围的感染，情不自禁发表自己的看法和意见。我在上二年级《品德与生活》中的《我不胆小》时就深有感触。上课之先，我已了解到学生恰好在前两天班上有些男孩因为鲁莽的行为摔坏了鼻子，课上正好利用场景再现的方法，让孩子去讨论，孩子变得有话可说。这样也正好达到我要的效果，趁着学生的兴趣自然而然地引导了课堂内容上。这些问题从学生中来，学生对问题的感觉也更真实、更强烈，这样就使整节课更能走进学生心灵深处，更能激发学生掌握知识的强烈欲望，能很好地实现师生互动，也会给学生留下难以忘怀的学习体验。我想我们的语文课其实也可以更多的从生活中去发掘与孩子的共同语言。
学生间的层层交流与讨论，激发了学习的热情，而和谐融洽的师生关系的建立，让学生们在一种宽松的氛围中学习，使他们敢于表现，敢于质疑，敢于争论；使他们的思维、情趣、个性得到张扬和实现。难道这不就是教育改革的初衷吗？这使我想到了叶澜教授和肖川博士描绘的真正充满生命活力的课堂情景：
我能否从学生的眼中读出愿望？
我能否从学生的回答中看出创造？
我能否使学生的争论擦出思维的火花？
我能否使学生在课堂上学习合作，感受和谐的欢快、发现的欣喜？
我能否让学生在课堂上“豁然开朗”、“茅塞顿开”或者“悠悠心会”？
组织形式上要讲求简约实效
在传统的课堂教学中，教师只关注自己的课堂体验，而很少或根本就忽视了大部分学生的课堂学习体验。教师只顾自己“表演”，而缺少师生之间情感交流，学生只是配合教师完成教学任务，学生不是主人，课堂显得索然无味，讲台上言者谆谆，讲台下听者藐藐。而新课程越来越提倡多一些学生探究性的活动体验，以培养学生发现问题、研究问题、解决问题的意识和能力，培养学生的创新精神。师生互动，要求教师要不断创新，采用问题互动和讨论互动的不同方式来激发学生的学习兴趣。
要在课堂的形式上追求有效性，就必须切实给学生创设一定的讨论时间和空间，让学生切实进入角色；科学的把握好讨论时机，调控好讨论过程，切忌随意性和形式化。让不同层次的学生都有参与的机会，提高分组学习的效率和效果；重视讨论结果的反馈，鼓励学生敢于创新，敢于发表自己的见解。通过学生们自主实践、自主探索，启发了他们的思维，培养了他们发现问题并解决问题的能力。
教学过程中要相信学生，肯定学生的见解
陈旧的方式激发不起学生的热情，学生总喜欢新奇的事物，教师应不断求新、求变，才能不断调动学生学习的积极性，使课堂永远充满生机和魅力。教师应让学生思维解放，让学生有机会自己去感悟、去体验、去设计、去创造。（前苏联）苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中就说过：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考。”
真正的教育应是师生、生生间情感的传递，知识的共享和智慧的交融。综合以上的分析，要构建有效的师生互动关系，教师在把握好双边活动的四个维度的基础上，既要设置高水平的问题，又要不断地搭建一些脚手架，创设学生新的发展区。当然，体现师生互动的教学没有一个固定不变的模式，很多具体做法有待于我们在教学实践中去创造和总结。
|