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“培养小学低年级学生良好阅读习惯”的案例研究
一、课题研究的意义和价值
书籍是儿童认识世界的一个窗口。在新世纪里，阅读是儿童发展的一种重要的精神资源。我们的教育要赶超时代，就得超越课堂，去开辟阅读的广阔天地。激发学生读书兴趣，并非一蹴而就，也不是立竿见影的。学生贪玩好动，对读书不可能顷刻间出现“如饥似渴”的状态，教师必须谆谆善诱，尽可能的给学生创造读书的机会，给学生提供读书的方便，让他们沐浴在书香里，浸润在文化中，逐渐让读书成为习惯和生命的需要。犹太人有句俗语：书本是甜的。对孩子们而言，能够从小就体味到读书是一桩快乐的事情，从而终生享受书籍所带来的无穷乐趣也许就是社会、学校与家长所共同给予他们的最好的童年礼物。作为小学语文教师，应积极激发学生课外阅读的兴趣，主动帮助他们培养良好的阅读习惯，让阅读丰富学生的精神生活，成为学生健康成长道路上的航灯。
“教育就是养成良好的习惯”。良好阅读习惯是学好其他学科的基础，阅读习惯的培养会使孩子终身受益。新课标明确提出学校要确立大教育观，从小激发学生的阅读期待，培养阅读方法，养成阅读习惯。引导学生养成良好阅读习惯，好读书、读好书，一生与好书相伴。
本课题可以通过教师指导，提高教师指导学生的能力，为学生良好阅读习惯的形成提供可行的方法和依据，探寻有效的培养途径和策略。最终使学生萌发阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。
二、课题的界定
在小学低年级阶段进行的语文启蒙教育活动，它既是识字的启蒙教育，也是阅读的启蒙教育。这种早期启蒙教育是在成人帮助下进行的阅读，在读中认，在认中读，是自主阅读前的必要准备。
阅读习惯是指：阅读的动机、情趣和阅读能力、阅读方法等阅读心理的构成和培养。
低年级阶段阅读是学生在获得口头语言表达能力的基础上，发展起来的早期接触书面语言的阅读能力。学生的阅读形式主要有听读（听成人阅读）、诵读（在听读的基础上是背诵）、看图阅读（看图理解内容）、音像阅读（通过听或看录音、录像、CD、VCD等掌握知识）、文字阅读（以图为主的大图书，引导幼儿找出自己认识的字，结合图的内容阅读图书）等形式，对低年级阶段的学生以培养其阅读习惯为主。
三、理论依据
生理学家发现，人的百分之九十五以上的信息是通过视觉获取的，也就是说，是通过阅读获取的。这就意味着，阅读的兴趣和习惯与学习琴棋书画完全不一样，后者是一种工具性的技能。阅读的兴趣和习惯使人注意捕捉周围的信息并处理信息。阅读可以大大地丰富人的精神生活，就像前苏联教育家苏霍姆林斯基所说，“阅读是智力发展的指路明灯”。综观古今中外，综观许多成功人士，他们在早期都有很浓厚的阅读兴趣和习惯。因此，如果我们在孩子早期就注意培养他们的阅读兴趣和习惯，将使他们受益终生。
为此，《语文课程标准》作出指示，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”教师要拓宽阅读的范围，不光是学习哪篇课文就阅读与之相关的一些书籍，还要给学生推荐一些适合阅读的书籍。目前，在课程改革浪潮的推动下，我国对儿童的阅读日趋重视。近年来，我校积极地开展了各种阅读教学活动，加强了对阅读教学的探索和研究。
四、研究的目标
通过多种形式的指导、探索培养低年级学生良好阅读习惯的有效途径和方法，从而激发学生的阅读兴趣，使其掌握一定的阅读方法，促进其阅读能力的提高。让学生在阅读的航船上，体验生活，感悟生命，丰富精神世界。总之，“让阅读成为一种习惯，让书香溢满校园”。
五、研究的内容
良好阅读习惯的养成不是一朝一夕就能做到的，这是一个持之以恒的过程，也是一个需要长期积累、从细微处着手的工作。在确立课题后，我们采取多层次、多侧面的系统综合研究，尝试着从这五个方面入手：
1.从读好语文书开始
语文课，学生的预习是很重要的。教师在布置预习时切忌＂读一下课文＂之类的笼统话，要提出明确具体的要求，列出预习提纲，以促使学生认真阅读课文。预习提纲可设计文中的字、词、修辞等基础知识，可从课文的整体感知到局部语句的理解进行设计，也可就从课题出发，让学生带着问题读课文，这样就能够有的放矢的阅读课文。例如，学生为完成生字的扩词就要动手查字典、词典，这就培养了学生使用工具书的良好习惯。再如，要培养学会做预习笔记的习惯，使学生明确做预习笔记的内容：1.我读完课文有了那些问题，老师可能会有哪些问题； 2.书中的难写易错的字有那些。学生明确了预习时记什么，那么在阅读课文时就会有的放矢，久而久之，就会提高自己的阅读能力。
语文书是学生可以统一用来阅读的材料，老师应该把握这一机会，在教学过程中指导学生阅读习惯的养成。
2.读书勤动笔
＂圈点勾画＂不仅能充分发挥学生的思维潜能，提高对知识的理解记忆效率，而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。阅读时在哪些地方需要圈点勾画呢？⑴关键性字、词；⑵重点句、中心句、妙言警句；⑶结构特点和写作思路等。比如在读课文时，引导学生作批注，如在句下用＂-＂标出重点句，用＂═＂标出关键句，用＂﹏＂标出精彩句,用＂？＂标明不明白处或异议处。也可在书页的空白处随手写上阅读心得、联想、见解、疑惑等；通过作批注，我们可以使学生手脑并用，有利于培养学生边阅读、边思索、边勾画的好习惯，将阅读引向深入。在平时阅读时，教师要指导学生将文中写的好的只言片语、优美词句、精彩片段随时摘抄下来，并加以归类。这样日积月累，持之以恒，可有效的提高学生的写作能力。
3. 学会“量体裁衣”
不同体裁的文章采用不同的阅读方法，教师在平时指导阅读时要有目的的培养学生选择恰当阅读方法的习惯。阅读方法要根据不同文体和阅读需要来选择。有默读、朗读，有序读、跳读，有精读、略读和反复研读，有学习性的阅读和欣赏性的阅读等。
4. 一千个读者就会有一千个“哈姆莱特”
学生在阅读时，如果真正做到眼到、口到、心到，就能发现问题，提出疑问，因此，教师要鼓励学生在阅读中积极展开思维，大胆提出自己的见解，找出疑难问题，并允许学生提出与作品相反的观点和意见，在阅读中培养学生的个性阅读。只要我们鼓励学生大胆质疑，我想学生的阅读能力会有一个质的飞跃。
5.创设良好环境
学生良好阅读习惯的养成需要学校、家庭和社会的共同努力，给孩子们营造一个良好的读书氛围。就学校而言，班级设立图书角、阅读交流园地等。开展“自主阅读”活动、“向你推荐一本好书”等系列活动。学生在课下自主阅读一些书，然后与同学相互交流，相互推荐。我们认为学生的现身说法更能有助于良好习惯的培养。
总之，作为教师应让学生养成喜欢阅读的习惯，阅读时认真思考的习惯，找到读书的动力，以这种动力驱使自己。作为教师，应在班级中、在学校里创设一种优雅的阅读环境，创造出一种良好的阅读氛围，从而使每一位学生在阅读过程中都能学到各种不同的文化知识；使他们知识面得到很大的扩展，让他们在快乐而充实中度过每一天；使学生自然的形成一种爱好阅读的习惯，让他们的心智得到锻炼。倘若每位教师都这样做，一日复一日，一年复一年的重视培养学生的阅读，那么中国的国民文化素质就会得到很大的提高，每一位公民都会成为有文化、明事理的人。这样，中华民族的文化将更加灿烂辉煌。
六、研究方法
1、观察法
通过教师平时的观察，确定研究对象，在研究过程中，能通过谈话等方式，了解学生平时存在的读书习惯，并做详细记录。
2、调查访问法
在研究过程中，通过问卷调查、家访等形式了解目前学生阅读所存在的困难，另外了解学生的阅读爱好。
3、行动研究法
通过对小学一、二年级学生的个案研究，再在班级尝试性的开展一系列不同类型的阅读活动，如开展“日日阅读”、“古诗词诵读大比拼”、“课外阅读擂台赛”、等活动和“阅读习惯知识知多少”知识竞赛以纠正学生阅读中的不良习惯，培养良好的阅读习惯。
分析学生存在的不好阅读习惯，同时寻找对策，最后让每个孩子都爱上阅读，都形成良好的阅读习惯。
七、研究过程
2008年6-8月 通过调查访问等方法，进行资料搜集、理论积累。
2008年9-3月 在实践中运用策略，进行案例研究，逐步培养学生的良好阅读习惯。
2008年4月 进行资料的整理分析，总结“培养小学低年级学生良好阅读习惯”的成果。
八、预期研究成果
以论文形式和汇报展示来呈现研究成果。
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